• Дифференциация звуков [б]-[п] [б’]-[п’] в слогах, словах и предложениях

    Цель: закрепить умение обучающихся правильно произносить и дифференцировать на слух звуки [б], [п], [б’]-[п’] в слогах, словах и предложениях. Задачи: Коррекционные: -развивать слуховое внимание, память, мышление; -совершенствовать умение дифференцировать согласные фонемы, имеющие акустико-артикуляционное сходство, с опорой на зрительный и слуховой анализаторы; -наблюдать в сравнении графическое изображение согласных Б-П с опорой на тактильные ощущения; -развивать навыки звуко-слогового анализа и синтеза; -развивать навыки анализа и синтеза предложений; -обобщать и активизировать словарный запас обучающихся по теме «Хлебобулочные изделия»; -развивать мелкую, артикуляционную моторику; -предупреждать дисграфические ошибки, развивать орфографическую зоркость. Образовательные: -учить детей правильно соотносить звуки [б]-[п], [б’]-[п’] с буквами б и п; -формировать умение

    [Читать далее...]
  • Консультации логопеда-дефектолога для родителей обучающихся с ОВЗ

    Консультации являются одной из важнейших форм взаимодействия логопеда-дефектолога с семьей. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Логопед должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить специалиста, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком: особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; предпочтения в общении в семье; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения; моральные ценности семьи. Причины отставания в речевом развитии могут быть самыми разнообразными – как биологическими (проблемы в развитии слухового, зрительного и тактильного восприятия; наследственный тип позднего развития речи; болезненность ребенка),

    [Читать далее...]
  • Дифференциация звуков[Ч]-[Т`]

    дифференциаия ч-т(ть) Презентация Александровой В.В. учителя-логопеда ГБУ ЦППМСП «Бирюза» м.р. Сергиевский

    [Читать далее...]
  • Программа развития интеллекта детей

    Предлагаем вашему вниманию программу по развитию интеллекта:игры и ребусы на внимательность вашего ребёнка. Программа развития интеллекта детей  Учитель-логопед Александрова В.В.

    [Читать далее...]
  • Скрининг-тест на наличие дислексии и дисгафии у ребёнка

    Дорогие родители! Ниже мы предлагаем шутливый скиниг-тест на наличие дислексии (трудностей чтения) и дисгафии (трудности письма) у младших школьников. Его задача позволить ребенку попробовать свои силы, а Вам дать возможность познакомиться с теми ошибками, которые делают дети с трудностями чтения и письма. Конечно с его помощью нельзя поставить диагноз. Однако, если ребенок допускает 2-3 ошибки в пробе 4, не замечает «отпечаток», то имеет смысл обратиться к логопеду. Скрининг-тест на наличие дислексии и дисгафии у ребёнка Учитель-логопед Александрова В.В.

    [Читать далее...]
  • Логопедический тест для родителей на определение готовности ребенка к школе

        Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс? Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного? Может ли ваш малыш в течении некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т.п.)? Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стеснятся в присутствии посторонних людей? Может ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений? Знает ли ваш ребенок стихи наизусть? Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе? Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам? Считает

    [Читать далее...]
  • Тест на дислексию у ребенка

      К этому письму прикреплена листовка для прохождения теста учеником младших классов. Предложите ребенку пройти этот тест. Обращаем Ваше внимание, что с его помощью нельзя провести точное диагностирование. Однако, если ребенок допускает 2-3 ошибки в пробе 4, не замечая «опечаток», то имеет смысл обратиться к логопеду для проверки состояния чтения и письма, а если несколько ошибок в разных пробах, то — к нейропсихологу. Спасибо за обращение в Ассоциацию родителей и детей с дислексией!! Тест на дислексию у ребенка Александрова Валентина Владимировна, учитель-логопед ГБУ ЦППМСП «Бирюза» м.р. Сергиевский  

    [Читать далее...]
  • Игры на развития у ребенка правильного диафрагмального дыхания

    советы логопеда Александрова Валентина Владимировна, учитель-логопед ГБУ ЦППМСП «Бирюза» м.р. Сергиевский  

    [Читать далее...]
  • Профилактика нарушений звукопроизношений у детей.

    Профилактика нарушений звукопроизношения у детей.       Если рассматривать наиболее часто встречающиеся дефекты произношения звуков у детей, то можно выявить различные виды сигматизма (межзубный, боковой, губно-зубной), варианты ротацизма (боковой, одноударный) и другие. К таким нарушениям, как правило, приводят несколько общих причин возникновения: Нарушения в строении артикуляционного аппарата (увеличенный язык; укороченная, массивная подъязычная уздечка; аномалии прикуса); Недоразвитие артикуляционной моторики (мышцы губ и языка недостаточно развиты, их движения замедленны и однотипны, плохо дифференцируются, быстро утомляются при однообразных движениях и т.д.); Недоразвитие речевого дыхания.       Почему у детей возникают данные нарушения? И возможно ли предупредить их возникновение в условиях дошкольного учреждения или дома? Ведь,

    [Читать далее...]
  • Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ

    Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ Работа учителя – логопеда является одной из важных составляющих сопровождения ребёнка с ОВЗ. Речевые нарушения затрудняют общение детей, вызывая насмешки сверстников, негативно влияют на усвоение знаний, умений и навыков ребёнка с ОВЗ. Коррекционная работа включает несколько этапов: I. Начальная диагностика речевого развития ребёнка, сбор анамнеза; II. Составление индивидуального плана коррекционно-развивающей работы; III. Привлечение к коррекционной работе специалистов центра: учителя — дефектолога, педагога – психолога, инструктора физической культуры, для всестороннего комплексного воздействия; IV. Организация индивидуальной работы с детьми, нуждающимися в логопедической помощи. V. Мониторинг речевого развития детей с ОВЗ для отслеживания динамики коррекционной работы и, по

    [Читать далее...]